Проект по мониторингу педагогических практик в школах стран СНГ был разработан в рамках международной Программы повышения качества базового образования (ПКБО). Его основная цель заключалась в разработке, апробации и внедрении инструмента диагностики педагогических практик, а также в создании программ повышения квалификации для учителей начальной школы. Особое внимание уделялось педагогическим практикам, способным способствовать развитию высокого уровня учебно-предметных компетенций школьников, опираясь на теорию культурно-исторического развития Л.С. Выготского.
В процессе реализации проекта участвовали школы Таджикистана и Кыргызстана, а в программе повышения квалификации учителей также участвовали учителя из Беларуси, где проводились исследования на выборке из более чем 1000 учащихся и 40 учителей. Это позволило получить данные о текущем состоянии педагогических практик и разработать рекомендации для их совершенствования.
Проект включал три основных этапа: разработка, апробация и внедрение.
На первом этапе была выполнена доработка диагностического инструмента оценки педагогических практик учителей начальной школы. В него были включены задания для оценки компетенций учителей с учетом требований современных образовательных стандартов.
Второй этап включал апробацию инструмента и программы повышения квалификации. Учителя участвовали в тренингах, где они знакомились с новыми подходами к преподаванию, основанными на результатах диагностики. Были организованы семинары и мастер-классы, которые позволили педагогам применить полученные знания на практике.
На заключительном этапе проводилась повторная диагностика, анализ данных и их обсуждение. Итоговые результаты легли в основу обновленной программы повышения квалификации и рекомендаций для образовательных учреждений.
Реализации проекта способствовала поддержка национальных образовательных ведомств, заинтересованность учителей в улучшении своих практик, а также использование проверенных методик SAM. Очные и дистанционные семинары и тренинги позволили обеспечить высокий уровень подготовки участников.
Однако проект столкнулся с рядом трудностей. Одной из главных проблем была недостаточная цифровая инфраструктура в школах некоторых регионов, что затрудняло внедрение онлайн-версий диагностики. Также выявились различия в образовательных стандартах стран-участников, что требовало дополнительной адаптации материалов.
Проект доказал свою устойчивость благодаря интеграции в национальные образовательные системы и заинтересованности педагогов в применении новых подходов. Использование локализованных инструментов диагностики позволяет учитывать региональные особенности, что делает проект адаптивным и гибким.
Модель, разработанная в рамках проекта, может быть реплицирована в других странах. Адаптация инструментов и проведение обучающих семинаров обеспечивают широкие возможности для масштабирования. Проект также создает предпосылки для международного обмена опытом, что укрепляет сотрудничество в образовательной сфере.
Итогом реализации стало улучшение педагогических практик, рост профессиональной компетентности учителей и создание устойчивой базы для дальнейшего развития образовательных систем в странах СНГ.
